网络教育：困境与出路

我打个比方：今天的学校教育就像一群岛屿，被网络学习的海洋包围，而网络教育就像学校教育的岛屿，围绕着一圈礁石和海滩。然后，当涨潮时，礁石和海滩将不可避免地被淹没。这就是我。TAPHOR生动地说明了当前网络教育所面临的困境。

与许多人对网络教育的期望不同，近年来网络教育的空间并没有扩大，而是缩小了。最典型的例子是，许多第一批网络高等教育院校最近减少了招生，甚至转变为企业家。广播电视大学正在转向开放大学，试图为当地和社区探索非学术性教育服务；一些学校还与体育学校联合进行在线和离线混合教学，而不是简单地进行开展网络教学。近年来，网络教育蓬勃发展，但近年来却显得越来越沉默。

导致单一网络教育生存空间缩小的原因有很多。第一，尽管网络教育已经越来越普及和成熟，但是它仍然不能与全日制学校在学术资格上竞争，因为迄今为止它尚未解决师生互动问题和建立信任的难题。在学历饱和、学历要求和黄金内容不断增长的背景下，网络教育的学历越来越少，只能向非学历教育发展。非学历教育尚未找到成熟的盈利模式，片面学习的趋势更加突出，现有的网络教育机构还没有适应这种新的学习文化，也没有开发出适合个人需求的个性化教育模式。尤其是那些网络教育学院，在体制和外观上更难去思考转型，因此陷入生存困境也就不足为奇了。

当高校、广播电视大学(或开放大学)发起的网络教育陷入困境时，许多网络教育企业已经开始实现突破，它们无法与日益普及的电子学习竞争，只能走向困境。学校教育的作用，为学校提供技术、设备、教学支持服务，甚至教学改革指导。由于正规教育仍然是国家和社会资金和政策支持的重中之重，许多网络教育企业自然会聚集到各级。为义务教育阶段和高中教育阶段服务的网络教育企业仍然把大量的精力放在课外辅导和学生的素质发展上；大学致力于渗透和融入大学，他们选择的主要方向之一是提高智能，机器和其他移动终端进入学校。

作者提出了一个口号：在网络教育领域，手机用户走向世界，许多在线教育公司的高管也看到了这一点，投入了大量的资金和人力来开发基于n个移动终端（主要是智能手机）以及适合在移动电话上玩的移动学习资源。这些移动电话APP技术正变得越来越成熟和强大，具有通知、签到、实况广播、讨论、分组、选择、回答、作业、投票。提供、上传、下载、记笔记、评分、自动更正、头脑风暴、统计分析等功能，甚至基于大数据分析和人工智能教学和学习小助手。提供一站式学习服务。目的是将手机推向学校。目前，这种努力在高等院校已经越来越具有反应性，而一些中小学已经被抵制。

手机实况课堂是手机进入课堂的另一种形式，视频直播是近年来非常流行的一种网络互动活动，一些学校和教师将手机搬进课堂，开展手机实况课堂教学活动，共享通过直播进行课堂教学的真实情况。手机直播课堂有利于高质量课堂教学资源的共享，促进教育的均衡发展。华南网络教育学院院长徐小毅师范大学，他们让农村中小学教师通过现场直播的方式在课堂活动中播出自己的教学内容，邀请非现场的专家学者进行评论和指导；名校教师向肖老师播出自己的课堂教学。OLS在薄弱领域，给我自己的教学和学习经验已经初见成效。

近年来出现的另一种在线教学形式是在线和离线混合课堂。这种课堂实际上是一种特殊的现场课堂形式，其中一位著名教师通过视频直播自己的讲座，而另一端的导师则通过视频直播。不可能现场解答。这种课堂不是全部的1+1模式，有时是1+N模式，即著名的教师课堂，同时有N个离线实体课堂听课，每个离线课堂都有导师。在高峰时间，10万人可以在线观看同时。

无论是推广手机进入课堂，还是开展双师型课堂教学，我们都可以看到一条清晰的主线，即网络教育越来越倾向于体育学校的发展，与学校教育深入整合；学校教育越来越一体化，你有我，我有你，到前者相对清晰的界限越来越模糊。

既然网络教育不能提供可信的学术教育，那么非学术教育就应该是实用的，应该满足人们的个性化需求。从系统的教学理念和学习者的个性化需求出发，积极探索网络教育的新内容、新形式，为未来网络教育的发展提供新思路。

作者提出了一种新的木秀概念，提出将木秀概念升级为MOOS，Moxiu是大规模网络开放共享或大型网络开放展的缩写，Muxiu鼓励学习者公开展示自己的学习过程。ESS和互联网平台上的学习成果，充分展示，与大众共享，不断激发新的灵感和创造力，使展示过程不断向前迈进，高潮迭起。

2017年9月20日，某集团公司推出了第一届全国读书活动活动，该活动以公司学习链接为学习平台，通过手机在线学习，共同完成读书活动。每个人都在同一时期学习同一主题。读者只是一个同伴和向导。学习者可以根据自己的兴趣和需要自由进入和离开小组，学习相关内容。组织者根据每个人的表现，对每个优秀学生进行评判，并给予奖励。

所谓零存储和整数网络教学模式，就是打破原有的课程体系和评价体系，突破学科间的界限，缩小学习内容，构建具有微观课程+微观作业+微观的网络教育新模式。考试+小额信贷为主体。对于原有的课程体系，可以分为一系列的微型课，在几分钟到十分钟内，通过微课视频制作网络平台，供学生选择和学习。ILE终端点击和播放。每一个微课都伴随着微任务和微测试，允许学生在线完成和提交。完成微任务并通过微测试的学生将获得小额学分。当学分累积到一定数额时，他们将有资格参加毕业考试、论文答辩和/或工作报告。学分、考试、论文和作品将有资格毕业并颁发证书。学习微课为零，通过期末考试和答辩，获得毕业资格。

未来的课程观赏可以在一个或几个统一的、基于互联网的平台上，由一系列微型课程组成。平台的首页上密集地挤满了基于各种详细分类的微型课程。同样的微型课程也可以由多个供应商-教师提供。点击学习者评价，你可以看到过去学习者对教师的微型课程的各种真实评价。教师通过口碑和学习者的数量来赚取他们的脑力（小p的原则）。利润丰厚，销售量高），而平台开发商和运营商则通过收取管理费和广告费来赚钱。目前喜马拉雅FM类似于这种形式，但主要是音频课程。

未来的教学应该允许学生根据自己的目标、方向、步骤和进展进行个性化学习，同时能够随时得到老师和同学一对一的帮助。讲师负责讲解和制作微格课程。每一个微型课都有一组微型字母。小组中有一位微助手，他起主导作用，负责回答问题，向学习微格课程的学生提供信息和帮助。驴群。当他需要帮助时，他可以向导师和同学提出请求。每个小组都有自己的讨论和分享信息。学习者不再像课堂教学那样个人化和循序渐进，也不再像个体自学那样孤独和无助。任何有经验的人都可以在某个学习领域内教师可以经过一定程度的资格认证。校外的专业专家和研究生以及校内的高年级学生也可以使用大量的数据分析，通过智能系统自动回答一些日常问题；讲师c.当然这种理想的网络教育模式能否实现还需要进一步的研究和探索。