今天，我们应该如何建设一流的本科课程

从今天起，EDU（编号：怡都教育社）将推出一流的本科生专题文章，向您展示国内外一些本科生教育案例。

今天我们正在展示一流的本科项目。我们欢迎您关注这个项目并与您的朋友和同事分享。

6月21日，教育部在四川省成都市召开了全国新时期大学生教育工作会议。这是改革开放40年来教育部首次召开本科教育科研部署会议。

这次会议传达了一个非常明确的信号，即本科教育是大学的根基和基础。因此，教育部长陈宝生敦促高校坚持以基础为基础的原则，加快高层次建设。本科教育。

一些高校在会后采取了一些行动，有的集中在学分制改革，有的在引进新的专业（学位），看世界知名的外国学校，如果我们不跟上，就没有停止探索教育创新。一等本科生的目标可能只不过是一张扶手椅而已。

不重视本科教育的高校不是合格的大学，不重视本科教育的校长不是合格的总统，不参加本科教育的教授不是合格的教授。教育部部长亨宝生要求高校把本科教育作为人才培养的核心。

然而，我国本科教育的普遍性仍存在一些突出的问题，如观念滞后、投入不足、评价标准和政策机制偏离等。

根据一读，许多高校通过召开会议、组织师生讨论等方式贯彻了会议的精神，同时一些高校也宣布了自己的本科教育改革措施。离子，使人看得清楚。

西北大学计划大力推进学分制改革，7月7日，西北大学召开2018年本科教学工作会议，推进具有西部大学特色的全学分制改革。

目前，西北大学学分制是学年，2018年级新生入学后实行全学分制。

在校期间，学生将享有自主选择专业的机制，学生可以定制个性化的学习计划，自由选择专业、课程和教师。

媒体认为，改革后，不同班级的同学和同学现象在西大将会很普遍，西方大学生也将能在最快3年内毕业。

从2018年秋季开始，哈尔滨工业大学将向本科生和研究生提供数据科学和大型数据技术、智能机器人、智能无人系统等六个新的副专业（学位）。

为什么它是一个新的小（度）哈尔滨工业大学的丁学梅认为，新辅修课程体现在许多方面，如新理念、新领域、新体系、新结构。

一是大胆突破原有中小系统的门槛要求，降低录取条件。学生只要在第一学年完成了专业规定的课程学分，就可以申请辅修学位。

第二，突破原辅修专业（学位）直接跟随其相应专业课程的惯性做法，采取分开的教学方式，避免与专业发生时间冲突。

三是突破原辅修专业(学位)的学分要求过高，降低辅修专业(学位)的难度，提高课程的针对性和价值密度，使辅修专业(学位)的学分要求从55-70学分降低到2个学分。0~35学分。

上个世纪后半叶，以美国为代表的发达国家，研究型大学的本科教育质量曾经出现过下降。然而，经过努力和补救，美国研究型大学的人才培养质量已逐渐恢复正常。

到目前为止，英美等高校并没有停止教育创新的步伐，要在建设世界一流大学的过程中实现一流的本科教育，必须考虑向外看、向前看。

未来的本科教育可能会在很多方面颠覆我们的想象。斯坦福大学在《斯坦福大学2025计划》中设想开放式大学，能力第一，知识第二，颠覆性设计。

其中，能力第一，知识第二，是突破现有学院体制的革命性计划。未来10年，斯坦福大学将把本科院校改造成科学分析、有效沟通、社会探究的10个中心，并设计和开发课程。基于交叉学科的SES。

斯坦福大学的学生将不需要一个冷的GPA，而是用一个彩色的等高线图来判断他们各自的能力，颜色交叉点将代表学生的跨学科能力。

尽管该计划还在构思中，但我们可以探索一流本科教育的未来发展趋势，包括把培养学生能力放在首位，打破学习结果的单分评价模式，建立能力评价体系。适用于跨学科的人才培养体系。

建设一流的本科生需要合理提高本科生的学业要求，在这方面，英国采用的学位证书制度具有一定的借鉴意义。

英国学士学位证书分为五个等级，即第一级、第二级A级、第二级B级、第三级学位和通过。

前四个年级将被标为不同级别的荣誉学士学位，而通过考试的学生将不被标为荣誉学士学位。

不同等级的毕业，是学生努力工作的最好的证明和奖励。未毕业的学生在未来的学习和求职中可能会受到影响。

这是对每个学生的一种鼓励和提醒。但这种激励并非空穴来风，每个年级实际上都有相应的标准，将对学生在学校中的各种思想、能力、表现要求进行详细规定。

事实上，中国的一些大学已经尝试给优秀的大学生颁发荣誉学位。例如，清华大学于2016开始在钱雪森力学班设立荣誉学位试点项目。学生完成18门优质名誉课程，在国外名誉课程研究、学位论文和教学助理方面表现良好。

其次，我国高校可以探索通过荣誉毕业制度来鼓励大学生合理增加负担，满足更高的学术要求。

国内研究表明，在我国高校教师的收入构成中，科研收入和社会服务收入占的比例最大，而通过教学获得的收入所占比例较低。

由于科研的压力，当教师的精力有限时，他们自然会或多或少地减少对教学的投资。

事实上，美国大学在教师教学科研责任博弈中也经历了一些困惑，但是面对社会的质疑和批评，美国研究型大学很快开始反思和改革。

哈佛大学于2007年颁布了《教学合同》，规定哈佛大学文理学院不分职称授予教学成绩优异的教师。优秀的教学水平可以得到更高的薪水。为此，哈佛每年都投入大量的资金在教学奖项上。

斯坦福大学自1992年以来在奖励性教学方面投入了越来越多的资金，现在它有多达25个教学奖项，包括荷兰文理学院学士奖、劳伦斯·马瑟斯医学院医学教学奖等。

美国大多数研究型大学都是从大学发展而来的。他们往往把教学作为教师的核心职责。因此，他们建立了完善的教师教学质量评价机制。

在美国大学教师评价体系中，教学评价的比例是40%，教学评价主要包括课时和学生评价，学生在学期结束前对教师进行匿名评分，并将结果直接存入教师学校。档案在教师更新和终身教职职称评定中发挥着重要作用。

除了学校教师评价之外，还有全国教师评价。学校。

美国高校十分重视师德建设。在许多教师手册中，明确禁止大学教师，包括歧视、学术不端行为、性骚扰等。

这些不可逾越的警戒线总是提醒教师要坚持做教师的道德品质，一旦教师触及这些警戒线，就会直接被解雇。

以本科教育为根本，以本科教育为根本，以本科教育为根本，以本科教育为根本，以本科教育为根本，以本科教育为根本，以本科教育为根本，以本科教育为根本，以本科教育为本，以本科教育为本，以本科教育为本，以本科教育为本，以本科教育为本，以本科教育

一流本科教育建设是一个全面、长期、全面的过程，涉及提升学生学术要求、完善学生评价体系、改革课程设计、提高教师教学质量、促进教师的师德、均衡发展等方面。

我们不仅要开阔眼界，借鉴世界先进的本科教育经验和前言，还要根据我国的实际情况进行改革。n相关主题，为教师提供优质信息和实践案例。