论现代远程高等教育的定位

摘要：高等教育大众化给高校带来了巨大的压力，许多人对新的现代远程教育寄予厚望。当前，由于客观上的差异，我们不能照搬西方国家发展学历教育，随着社会发展和科技进步的加快，教育发挥着越来越重要的作用。在社会生活中，国家和社会对教育的期望越来越高。另一方面，为了更好地选择工作和参与社会的垂直流动，人们的发展前景更加广阔，对教育的需求也越来越大。1998年以来，我国高等教育发展速度在世界上是罕见的，同时《21世纪教育振兴行动计划》也明确指出：我国高等教育应该有更大的发展，到2010年（后推进到2005年）我国高等教育的入学率。高等教育人口达到15%，进入高等教育大众化阶段，要实现这一宏伟目标，我国高等教育必须继续扩大招生，但连续几年的扩招几乎耗尽了现有高校的潜力。而高校，由于扩招规模大，配套措施跟不上，影响了部分学校的教育质量，因此，新型现代远程教育已成为许多人的又一个优秀选择。教育部批准的高等学校正在进行学术教育，许多入学目标主要是高中毕业生。这种高中教育对于为适龄青年和毕业青年提供更多的教育机会起着非常重要的作用。大力推进高等教育大众化，为实现我们的规划目标提供了强有力的现实支持。在现代远程教育中，公众舆论非常普遍，以至于很多人首先想到的是大学网络。必然是合理的，这样的高中现代远程学历教育的出发点其现实合理性是值得怀疑的。这实际上涉及到现代远程教育的定位。说明我国现代远程教育不应该定位于学术教育，尤其是高中学术教育的起点，而应该以非学术教育为主。由于社会背景和教育传统的差异，不能直接照搬，要实现我国高等教育大众化，不能对现代远程教育寄予不切实际的高度期望。

1。不言而喻，我国社会还没有做好接受远程高等教育的心理准备和制度准备，教育水平对一个人至关重要。d甚至是个人，尤其是处于社会不利地位的人，改变他们的地位，实现垂直流动，获得更好的社会地位和生活条件的唯一途径。学费、时间、精力等。另一方面，由于缺乏其他有效的手段、社会或特定组织在接受、认可和选择一个人时，最先和最容易区别的往往是人的教育，包括学历、学位、毕业学校、年级等。这样，教育就成了一个人走向社会、被社会接受的敲门砖和护照。同时，社会（组织）的认可程度实际上决定了教育形式的命运。现在，社会准备好接受现代远程教育了吗一方面，现代远程教育的发展是以高中为起点的，伴随着高校扩招的步伐。目前大学生首次扩招已接近毕业，就业市场的反馈并不乐观，激烈的竞争可以说是史无前例的，签约率与往年相比有所下降。对此，但是由于扩招，毕业生数量的迅速增加也是非常重要的原因。仅在广东省，今年就有85000多名毕业生（本科生和研究生）毕业，比去年增加了20000多人。四季交织，使得用人单位尤其是相对较好的用人单位选择更多的空间，学生就业的难度相对加大。单位之间的竞争氛围不佳，使得普通大学生的供给在很多方面都超过了需求（在某种意义上是相同的）。当然，有些人可能会说，就业市场供过于求的现象只是表面现象。事实上，我国在乡镇企业、西部大开发等高级专业人才方面还存在着很大的差距。关键在于学生的地位太高。然而，重要的是要注意，即使雇主声称平等对待不同教育形式的毕业生，这本身也反映了一个事实，即一种教育类型的毕业生最终得到的工作是其他教育类型所不具备的。不去也不只是他们最后的退却。一种不平等，一种歧视。从长远来看，将会有社会刻板印象，各种教育形式的毕业生将被分成369人，一种教育形式将被彻底纳入。而这些将对招聘、教学、就业等一系列工作产生非常不利的影响，尤其是学生自我意识的形成，甚至造成恶性循环，导致其社会认同度越来越低。RN远程教育主要采用网络作为教学的媒介。与传统的学校教育相比，现代远程教育更注重学生的主动性和积极性，更注重学生的自学能力和自我控制能力，但在突出灵活性和自主性的优势的同时，现代远程教育也体现出来。这些缺点使得现代远程教育与普通学校教育有着完全不同的表现形式，与普通学校教育相比，它并不那么正式和规范，很难说它是否能在普通人眼中得到充分的认可。成人教育和自学考试可以说是警示。虽然这两种教育形式历史悠久，已经形成了相对稳定的体系，但它们仍然没有达到普通学校教育和同工同酬的平等地位。原因可能是多方面的，但是与传统的规范正规教育不同，正统教育不应该被看作很重要的教育。现代远程教育是否会走上老路是一个值得关注的问题。对用人单位来说待遇高于其工资价值，但在招聘时，用人单位只能依靠申请人以前的相关信息做出判断和选择（所以一个人的教育很重要），而不知道这个人在单位之后工作。招聘人员可以看作一个单位的风险投资，现代远程教育作为一种新生事物，一方面不完善，很多东西还在不断的探索中，另一方面，大多数人对它缺乏深刻的理解，既缺乏感性认识，又缺乏感性认识。因此，对于普通人来说，招收远程教育毕业生的风险可能大于招收大学毕业生的风险，这种状况也会影响人们对远程教育的接受和认可。

2。许多学校没有为现代远程教育的发展做出良好的心理准备和物质准备。1994，中国开始建设中国的教育科研网络。1997，湖南大学与湖南电信合作创办了首家在线大学。到目前为止，我国已经建立了67所大学，试点学校已经开始了现代远程高等教育，但是为了发展现代远程教育，一些学校还没有充分准备，呈现出匆忙的色彩。这些学校大多以前只进行过计算机（网络）辅助教学，但这种辅助网络教学与纯（或基本通过）网络教学不同。主要的教学方法还是课堂教学，而这种辅助教学往往在课堂上进行，师生之间还可以进行及时、面对面的交流和沟通。与师生相比，由于受技术等因素的限制，在大多数教学过程中，师生之间的实时交流仍然难以实现；在教学计划的制定、教学效果的反馈和评价方面在教学效果上，它与普通学校教育有很大的不同。他们和大学和电大之间几乎没有实际的合作。难以共享资源（包括经验和教训），增加了获取经验和迅速健康发展的难度。教学资源和支持服务体系不健全，一方面，目前还没有成熟的适合远程教育课件编写的课程设计理论。在课件制作中，大部分相关课程的教师都是主要的教师。它们深受传统课程设计理论和实践的影响。他们应该迅速设计出一套符合并表达现代远程教育特点的课程。有重点和优势的课件是非常困难的。现有的许多课件是教师肖像画+教师讲义，或者把课堂教学拷贝到互联网上。很难调动学生的积极性和主动性。另一方面，许多学校都是先走上马路，然后发展的，而学术教育已经开始，另一方面，没有完整的课程体系，往往在开课时开发课件，甚至一个课程在做教学时，那么仓促如何保证质量呢远程教育课件具有很强的可重用性和投资性，我们现在这种蓬勃发展的远程教育模式不仅造成了内部摩擦，产生了一些不必要的竞争，而且分散了有限的投资，难以生产出高质量的产品。教学支持系统不完善，对于远程教育来说，教学支持系统是非常重要的。建立和维护高效、灵活、有力的支持服务体系是远程教育项目有效开发、管理和实施的保证，关系到现代远程教育的发展和生存。笔者认为，目前高校教学支持系统存在着理论研究不足、重视实践不够、作用不强等问题。教师的角色转变相对滞后，远程教育教师一般是教师参与课堂教学。由于对现代远程教育缺乏深刻的认识和缺乏及时的培训，他们在课堂教学中经常遇到一些问题。对学习设计组织者、学生助手、从平台管理者到平台合作者角色的转换，都会影响教学设计组织者之间的沟通。此外，由于现有高校扩招，教师的工作量也相应增加，远程教育往往成为教师额外负担的一部分，在这种情况下，如果有些相互关联的话sts处理不当，也会影响教师发挥的积极性。这些问题无论以何种教育形式进行都客观存在，对于新生事物，有必要探索试点，为什么要特别指出（高中起点）院。MIC教育有问题吗这与学术教育本身的特点有关，一方面，学术教育与其他教育不同，需要明确的培养目标和严格的培训计划。另一方面，它对教学计划的制定、教学过程的组织化、课程体系的构建、教学规范的局限性以及教学效果的评价等提出了更高的要求。在我国社会中缺乏垂直流动性，文凭教育所获得的文凭是个人知识和能力的标签，因此在社会成本方面应保证文凭教育的质量，此外，我们也应该认真考虑AcDEM的重要性。高中毕业后的IC教育。他们将不得不花费很多黄金岁月，并给予如此高的期望。因此，由于远程教育的经验不足，教学资源建设和支持服务体系建设不完善，教师角色转变滞后。由于缺乏积极性和创造性，我们不应该进行大规模的远程教育。

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