2016中国远程教育研究进展报告

内容摘要：继续本系列研究的总体设计，对2016年我国远程教育研究进行了定量分析和回顾，并与2013-2015年的数据进行了比较。

作者简介：毕磊，安徽电大现代远程教育研究所，朱祖林，合肥230022，安徽电大学习资源中心，郭云健，合肥230022，安徽电大办公室，安徽合肥230022，唐世华，安徽电台第二电视大学现代远程教育学院，刘胜峰，安徽230022，教育学院，安徽广播电视大学，比利，安徽230022，讲师，现代远程教育学院，安徽广播电视大学，研究方向：教育心理学教育评估；朱祖林，教授，安徽电大学习资源中心主任，任人，研究方向：现代远程教育，网络学习心理学；郭云健，安徽电大办公室图书馆员，研究方向：现代远程教育安徽广播电视大学现代远程教育学院讲师，研究方向：远程学习者，远程教育研究方法；安徽广播电视大学教育与科学学院副研究员刘胜丰院长。

内容摘要：继续本系列研究的总体设计，对2016年我国远程教育研究进行了定量分析和回顾，并与2013年至2015年的数据进行了比较。研究课题的两极分化，注重实践，忽视理论。五个主题，即远程学习与学习、技术与媒体、管理、资源和学习者，仍然是热门话题。MOOCs、网络课程、开放教育资源、倒装教室、混合学习、移动学习、在线学习(2)研究方法的应用不断规范，数量型、定性型和混合型研究所的比例呈上升趋势，其中数量型、定性型和混合型研究所的比例呈上升趋势。研究性学习继续占据绝对优势；（3）研究性学习主体与实践性学习主体的分离日益加剧，研究方法日益普及。专门从事远程教育的广播电视大学显著下降。

本文是教育部、教育部、国家教育科学规划、成人学习心理行为监测与评价研究（GKA103007）重点课题；安徽大学人文社会科学研究重点项目；学生在远程教育质量评估研究中的经验(SK2017A1023)；成人远程学习者的专业认同理论关于实证研究的结果(SK2017A1024)。

2016年，中国远程教育领域8种重点文献样本期刊共刊登了401篇国内学者的文献。{1}基于这一系列研究的总体设计，{2}报告了2016年中国远程教育研究的主要进展，以及将其与2013-2015年的数据进行比较，分析其变化趋势。

2016年有12个研究课题，就比例而言，远程学习与学习、管理、资源、学习者、技术、媒体等占10%以上，共占80.80%。在持续上升的2013-2015年后，资源急剧下降到近四年来的最低水平，学习者基本稳定，基础理论下降到最低点，但理论研究的累计份额急剧上升，达到13.47%。四年内的最高值。详见表1。

从2013年到2016年的数据对比来看，我国远程教育研究课题的两极分化现象日益严重。近四年来，远程教育与学习、管理、资源、学习者、技术与媒体以及评价等六大主题所占比例远远高于其他主题，2016年的累计比例达到最高值（90.77%）。图片继续。