五个不等式,有利于教师认识自己的教学行为

　　新课程在施行过程中，老师们还会遇到很多新的疑问、发生新的对立，这就需求老师变成一个研讨者、实验者、立异者。课程变革提出了很多新的教学思维和目标，具有科研本质的学者型老师将占据教学教学的主阵地。这就需求老师对课程变革中出现的新疑问、新对立打开研讨，从头考虑和定位。

　　趣解下列五个不等式，有利于老师知道自个的教学做法，改变教学理念，立异课堂教学，迅速适应决断出击。

　　1、1≠1

　　“应试教学”质量观决定了对学生在校进行时刻拼杀，机械仿照，高强度练习，以求升学考试取得高分，这仅仅对学生“一阵子”担任、短时刻起作用。

　　要培育学生终身学习的希望和才能，培育学生获取新知识的才能、剖析和解决疑问的才能，这才是教学要求的真实内涵所在。

　　2、1×100>100×1

　　对同一个疑问从不一样的旁边面、不一样的层次、不一样的难度发掘100次，形成知识点之间的彼此联络，学科间彼此渗透，取得必需的处理办法和使用技术，要比对100个疑问只发掘一次的作用好得多。

　　3、1=30

　　有的老师教了30年书，只相当于教了一年书，由于他们只教了一年书，而重复了30遍。

　　如果老是死板教条，把故步自封、毫无构思可言的“老古董”形象重复性呈如今同学们的面前，把天真无邪、富有想象力的学生培育成了承受形象、死记硬背、机械练习的机器，那么咱们的孩子哪还有构思可言?

　　4、1%=100%

　　教学成了校园、家庭和社会的热门话题，家长对孩子成功期望也便日积月累。校园和老师肩负的育人担子也越来越重，要求老师来不得半点闪失。由于老师如果有1%的失误，对一个家庭来说那就是100%的灾难。作为一名老师应倾尽所能，在习气养成上，不放松一名学生;在思维教学上，一个学生都不能少。

　　5、10

　　当一个学生对你提出的疑问疑惑不解或反响较慢时，请耐心等候，不要急于给予答案，也不要批判与责备，应当给予鼓舞与指点，给予学生自由考虑的时刻。